GRUPO 14: VIDEOJUEGOS Y EDUCACIÓN

El origen de los videojuegos se sitúa al principio del siglo 60 creado por William Higginbotham. Este consiste en un programa para el cálculo de trayectorias y un osciloscopio, mesa de tenis para dos. Según la Real Academia de la Lengua los define como: “dispositivo electrónico que permite, mediante mandos apropiados, simular juegos en las pantallas de un televisor o de un ordenador”. Cualquier tipo de videojuego depende de su soporte como un cartucho, aunque en la actualidad este tipo de videojuego se ha quedado un poco atrás y se suele usar un CD o bien comprarlos de manera online. Al igual que es esencial una plataforma tecnológica como una videoconsola. Los niños y adolescentes emplean la mayor parte del tiempo en videojuegos, muy por encima de las actividades al aire libre o ver la tele. Aunque los niños pasan mayor tiempo delante de la videoconsola en comparación con las niñas.

TIPOS:

- ARCADE. Su origen reside en las máquinas recreativas ubicadas en bares, restaurantes, salones de juego.

- SIMULADORES. Intentan recrear situaciones de la vida real.

- ESTRATEGIA. Por ejemplo: Plantas VS Zombis. El jugador va poniendo diferentes plantas con distintas características de ataque o defensa en tres lugares diferentes (jardín, piscina y tejado). El objetivo es intentar que la horda de zombis no entre en la casa.

- JUEGOS DE MESA. Actualmente la mayoría de los juegos de mesa están en formato digital. 

CÓMO UTILIZAR LOS JUEGOS COMO FIN EDUCATIVO 

Del conjunto de investigaciones analizadas, podemos sacar la conclusión de que el uso de los videojuegos en la ayuda para determinados aprendizajes y entrenamientos es muy positivo, tal y como se demuestra en el terreno del tratamiento de los problemas de aprendizaje, la ayuda para resolver problemas, para responder a cuestiones relacionadas con la escuela, las drogas, la familia, aspectos morales. 

COMO HERRAMIENTA PARA LA ENSEÑANZA 

MS KINECT 

 Dado que MS Kinect tiene tanto aspectos cinestésicos como elementos informáticos basados en gestos en sus características clave, se puede esperar que se empleen más 8 actividades educativas adaptadas a las necesidades de los estudiantes cinestésicos a medida que MS Kinect se incorpore al salón de clases. Por ejemplo, un tipo de aplicación permite a los estudiantes interactuar de manera intuitiva y virtual con objetos digitales fuera de los escenarios que antes solo se encontraban mientras leían un libro de texto. Las aplicaciones que utilizan la interacción basada en gestos permiten a los profesores diseñar y planificar sus materiales didácticos para involucrar la inteligencia cinestésica corporal de los estudiantes para satisfacer las necesidades de los alumnos cinestésicos. 

El uso del cuerpo como controlador en términos de participación de los estudiantes hace que los estudiantes estén más "inmersos" en el entorno de aprendizaje presentado, en gran parte porque se sienten motivados para usar la tecnología. 

La incorporación de Kinect mejorará la forma en que los profesores presentan y manipulan los recursos multimedia. La capacidad de Kinect para combinar información visual y auditiva permite a los profesores crear actividades interactivas multisensoriales, ya que el dispositivo puede incorporar fácilmente movimientos corporales y gestos en las actividades del aula, de modo que los futuros profesores puedan integrar bien las inteligencias múltiples de los estudiantes.

 GRUPO 4: PARA QUE SIRVEN LOS ESTUDIOS

La educación es una especialidad encargada del ámbito de la enseñanza y aprendizaje, junto a sus métodos, con la finalidad de proporcionar conocimientos, competencias, herramientas, valores, creencias, y hábitos al alumnado competente.

Concepto de la educación en la actualidad. Antiguamente, se creía que la educación debería ser únicamente un proceso para volver al alumno "más inteligente", enfocándose en valores como la inteligencia, el razonamiento lógico-matemático, y en conceptos más científicos. Los alumnos eran sujetos pasivos, siendo su único estímulo las órdenes del docente.  

Roles referentes en el alumnado actual. 

A pesar de la importancia que se le intenta brindar a la educación en estos días, nos encontramos con curiosos casos que crean sesgos de género. Al público femenino se le otorga personajes referentes característicos por su riqueza de valores e ideales que transmiten. 

En estos últimos años, hemos visto cómo cualidades comúnmente asociadas a lo masculino (e.g. fuerte, inteligente, valiente) pueden ser perfectamente asociadas a personajes femeninos, incluso sin que éstos tengan que olvidarse de su lado más femenino.

Personajes como Elsa y Anna (Frozen) o, más recientemente, Shakira con su nuevo tema de Bizarrap. Además, encontramos personajes con su inteligencia e ingenuo como punto fuerte y que aun así siguen siendo femeninos, en muchos casos además, la heroína de la historia.

Destacaríamos a su vez el personaje de Elle Woods (Legally Blonde), que compaginó el ser rubia y vestirse de rosa con ser una chica lista y madura, al igual que Barbie o incluso Lisa Simpson (The Simpsons) lleva haciéndolo este tiempo. Estos personajes mencionados hablan sobre la importancia que es educarse y luchar por sus ideales para ellas, queriendo concienciar al público sobre estos temas. 

Por otro lado, en cuanto referentes masculinos, es difícil encontrar personas o incluso personajes que promuevan una conciencia adecuada sobre la importancia de los estudios. A día de hoy, los chicos parecen sentirse más identificados con personas cuyas profesiones son la de ser streamers o futbolistas, trabajos que, por norma general, alaban muchísimo más la fama y el carisma que el esfuerzo llevado en un ámbito educativo. 

Si a esto le sumas otros referentes populares, como Duki, que transmite en sus canciones como su vida se ha basado en estar solo y que él mismo se ha sacado de esa situación, sin necesidad de estudios, puede promover una idea errónea en el público más susceptible que escuche sus producciones musicales.  

Etapas educativas. 

El sistema educativo en España está regulado y definido por dos leyes: la Ley Orgánica de Educación (LOE) de 2006 y la Ley Orgánica de Modificación de la LOE (LOMLOE) de 2020 que introduce algunos cambios respecto a la anterior. Las enseñanza no universitarias de régimen general son: 

• Educación Infantil: esta etapa, de carácter voluntario, se ordena en 2 ciclos, de 0 a 3 y de 4 a 6 años. Según el portal educa gob, en este periodo se trabajarán aspectos como el desarrollo afectivo, la gestión emocional, hábitos, convivencia, autonomía, educación en valores, etc. 

• Educación Primaria: esta etapa, de carácter obligatorio, se divide en 6 cursos, de 6 a 12 años. Según educa gob la finalidad de esta etapa es facilitar a los alumnos y alumnas los aprendizajes de la expresión y comprensión oral, la lectura, la escritura, el cálculo, las habilidades lógicas y matemáticas, la adquisición de nociones básicas de la cultura, y el hábito de convivencia, así como los de estudio y trabajo, el sentido artístico, la creatividad y la afectividad, con el fin de garantizar una formación integral que contribuya al pleno desarrollo de su personalidad, y de prepararlos para cursar con aprovechamiento la Educación Secundaria Obligatoria. 

• Educación Secundaria Obligatoria: esta etapa de carácter obligatorio consta de 4 cursos que van desde los 12 hasta los 16 años. Su finalidad es que adquieran los elementos básicos de la cultura, que desarrollen y consoliden hábitos de estudio y trabajo, que consigan una preparación adecuada para estudios posteriores o la vida laboral y que se formen para el ejercicio de sus derechos y obligaciones de la vida como ciudadan@s.

• Bachillerato: esta etapa pertenece a la educación postobligatoria y se divide en dos cursos, que permitirán el acceso a la educación superior o al mundo laboral. Según la página web del gobierno estos años tienen como finalidad proporcionar formación; madurez intelectual y humana; conocimientos, habilidades y actitudes que permitan desarrollar funciones sociales e incorporarse a la vida activa con responsabilidad y competencia. 

• Formación Profesional: son los estudios profesionales más cercanos a la realidad del mercado de trabajo y dan respuesta a la necesidad de personal cualificado especializado en los distintos sectores profesionales para responder a la actual demanda de empleo. Este tipo de formación ofrece más de 150 ciclos formativos dentro de 26 familias profesionales.

 GRUPO 11: COMUNIDADES DE APRENDIZAJE

Las comunidades de aprendizaje se han creado, ya que es necesario crear modelos educativos que ayuden a todas las personas a adquirir las habilidades imprescindibles para conseguir superar los distintos cambios sociales que se producen en la actualidad y que nos afectan a todos por igual. 

por ello que, debido a estos cambios, el sistema educativo, el cual fue creado durante la sociedad industrial, necesita un gran cambio que nos ayude a facilitar a todo el mundo las facultades que son necesarias para la sociedad del conocimiento en la que nos encontramos actualmente. 

Debido a la sociedad en la que nos encontramos, la educación se ha convertido en la única herramienta para conseguir definitivamente la inclusión social de todos y todas. Por ello, en estas sociedades dialógicas, las comunidades de aprendizaje utilizan en el ámbito escolar el diálogo, la comunicación y la interacción con ayuda de miembros y agentes de la comunidad para acabar con estas desigualdades. 

Para poder conseguir esto y poder responder a todas las necesidades, la escuela no puede actuar sola, así que la mejor forma de conseguir los distintos objetivos es a través del trabajo en equipo y la participación. No solo podrá participar el profesorado, sino que también los alumnos, sus familiares, todo el personal del centro, distintas asociaciones, voluntarios y personal no docente. 

Además debemos tener en cuenta, que para acabar con las desigualdades en la educación, es muy importante que se busquen distintas formas o fórmulas para conseguir que todos los alumnos sean capaces de crear los aprendizajes máximos, para ello como hemos nombrado anteriormente se intenta que el entorno en el que se encuentran los alumnos sea estimulante, por ejemplo haciendo que sus familiares participen y los animen a prestar atención, también se aumentan los horarios de aprendizaje para aquellas personas que lo necesiten.

Los distintos tipos de comunidades de aprendizaje se clasifican según la extensión, existiendo cuatro tipos:

-En el aula es la forma más básica de realizar esta metodología. El curso se debe dividir en grupos pequeños de trabajo donde se llevarán a cabo debates los cuales estarán guiados por el profesor o un adulto. 

-En las escuelas o centros educativos (un nivel más desarrollado que en las aulas) se determina que trabajarán como una comunidad de aprendizaje. Este tipo necesita unas bases de valores de igualdad e inclusión. 

-La comunidad profesional de aprendizaje está creada por y para docentes buscando que el profesorado trabaje unido para así poder desarrollar mejores prácticas de enseñanza entre todos. 

- La comunidad de aprendizaje virtual se desarrolla utilizando plataformas online para poder desarrollarse. 

Para que un colegio pueda llegar a convertirse en una comunidad de aprendizaje debe pasar por 5 fases:

 Sensibilización. Quienes se encargan de la coordinación y de la organización de dicha fase son los centros de profesorado de cada zona. Tiene una duración de 30 horas y es intensiva. En esta fase se conoce la base científica del proyecto, se analiza el contexto social en el que se va a llevar a cabo y se investiga sobre los modelos y teorías actuales de educación. Para ello, el claustro del centro debe realizar un curso de formación junto con las familias y la comunidad. En la reunión inicial, se identifican las fortalezas y los desafíos de la escuela y, a partir de aquí, se establecen dos grupos de trabajo coordinados basados, el primero en la información y debate sobre el proyecto, y el segundo en la formación del claustro.

Toma de decisiones. Comienza el compromiso por parte de la escuela, la familia y la comunidad para crear una comunidad de aprendizaje. Significa llevar a cabo un debate entre todas estas personas sobre lo que supone esta transformación. Es una fase de interiorización de la información y formación recibida en la fase anterior.

El sueño. La comunidad de aprendizaje sueña con la escuela que desea para su futuro olvidándose de todo aquello que pueda limitarnos. En este punto empieza el proceso de transformación. Esta fase recoge los sueños del alumnado, los familiares, el profesorado y los agentes sociales y escogen una manera de representar todos esos sueños. 

Selección de prioridades. Anteriormente, se han examinado cuáles son las necesidades, se ha deliberado el cambio a una comunidad de aprendizaje y se han establecido unas expectativas de sueño. Esta fase está relacionada con la realidad, aquí se decidirá cuáles de los sueños, dichos en la fase anterior, son más importantes y necesarios para el momento. 

Planificación. Una vez decididas las prioridades, se forman comisiones mixtas de trabajo según las prioridades. Deben ser heterogéneas teniendo toda la misma validez, es decir, profesores, familiares, alumnado, asociaciones…entre otros. La clasificación según las prioridades será en función de los sueños y propuestas para la escuela, por ejemplo, la biblioteca, problemas del entorno, recursos económicos… Es importante que en esta fase haya una participación general, apoyándose en el consejo escolar. 

 GRUPO 8: DERECHOS DEL NIÑO

Antiguamente, los niños y niñas no tenían derechos y eran utilizados como adultos en miniatura, esto fue cambiando y se fueron descubriendo más cosas de los niños que antes se desconocían ya que no se trataban como tal.

• El 10 de Diciembre de 1948, se aprobó la Declaración Universal de los Derechos Humanos por la Asamblea General de las Naciones Unidas. 
• El 20 de noviembre de 1989, la Convención sobre los Derechos del Niño y se convirtió en ley en 1990. La ley fue aceptado por todos los países excepto los Estados Unidos y fue obligatoria para todos los países firmantes. 

Como podemos observar, hoy en día no se han conseguido todos los logros que se debían cometer aunque cabe destacar que cada año, estos se van cumpliendo un poco más. A diario escuchamos noticias sobre la falta de libertad de expresión, sistemas de salud, desigualdad etc. Por ello la educación en derechos humanos contribuye al desarrollo integral de las personas y los valores democráticos.

La declaración universal de los Derechos Humanos declara que la educación es un derecho humano fundamental para todo el mundo.

¿Por qué es la educación un derecho humano fundamental? 

Es indispensable. Es una herramienta muy poderosa que tiene como objetivo el completo desarrollo de los seres humanos. Para que este derecho sea eficaz es indispensable que exista igualdad de oportunidades, acceso universal a la educación y criterios de calidad de aplicación obligatoria, que se puedan observar. 

¿Qué implica el derecho a la educación? 

• Oportunidades de formación profesional. 
• Formación del profesorado y material didáctico de calidad. 
• Educación primaria gratuita, obligatoria y universal.

El juego es una conducta espontánea que lleva a los niños a interactuar con las personas y los objetos por curiosidad innata y por el simple placer de hacerlo, que les ayuda a aprender y conocer su entorno y forma parte de la condición humana.

Adquisición de habilidades psicomotrices, sociales, emocionales y afectivas, cognitivas e intelectuales. Tipos de juego: motor, de experimentación, simbólico y cooperativo.

En el ámbito educativo la pandemia implicó el cierre de todos los centros educativos, entre marzo y junio de 2020 y afectó a más de 10 millones de estudiantes en España. las clases pasaron de ser presencial a ser online y la custodia de los profesores en el horario laboral de los padres paso a ser de los progenitores. hubo diversas opiniones y debates a la hora de volver a las clases presenciales en septiembre, tanto de docentes como de familias. Se dio lugar también a la aprobación de una nueva ley la LOMLOE. y para concluir cabe preguntarse si han mejorado las condiciones desde aquel curso. 

Diferencias entre los derechos de las niñas y los derechos de los niños.

Por suerte en España la educación parece que la educación es una de las cosas con más igualdad en cuanto a oportunidades entre niños y niñas, no obstante, en otros países las diferencias entre las niñas y los niños siguen siendo inaceptables. 

“Todos podemos inspirarnos en las adolescentes que están asumiendo el liderazgo y forjando una vida mejor para ellas mismas —y para los demás. Las adolescentes son las nuevas líderes de nuestros tiempos, que crean movimientos globales por el cambio. Están más que listas para responder al desafío” , resaltó António Guterres. 

 GRUPO 7: BULLYING

La palabra bullying deriva del inglés y se traduce al español cómo “acoso escolar”. 

El bullying o acoso escolar es un tipo de comportamiento violento e intimidatorio que se ejerce de manera verbal, física o psicológica entre niños y adolescentes durante la etapa escolar. Este tipo de maltrato puede ocurrir en diferentes lugares, como en espacios públicos o parques, pero fundamentalmente se encuentra relacionado con el entorno escolar. 

Se trata de una serie de maltratos continuos que son llevados a cabo de manera intencional por uno o varios agresores, con el objetivo de agredir o generar inseguridad en la víctima. Además, suele ser practicado contra niños o jóvenes que se caracterizan por ser sumisos o tener dificultades para defenderse. En muchos casos, este tipo de acoso comienza por burlas que se van intensificando hasta llegar a agresiones físicas o verbales, generando daños psicológicos y emocionales en la víctima. 

Por último, es importante destacar que las situaciones de acoso que tiene lugar fuera del entorno escolar, como en el trabajo, no se denominan bullying. En estos caos, lo correcto sería hablar de intimidación, acoso, abuso o violación. 

Agentes involucrados:

Rol de Víctima: persona que sufre el acoso. Normalmente, niños o niñas con una autoestima baja, tímidos y no muy sociales. 

Rol de Abusador/es: es el individuo que realiza o lidera la situación de acoso, normalmente, porque se siente superior o con el poder. El agresor puede ser un niño solo o un grupo. Además, dependiendo de la situación, es común que el agresor tenga seguidores. 

Roles periféricos: 

               - Defensor: niños/as que actúan en contra de los acosadores, defendiendo a las víctimas. 

               - Asistentes o cómplices: persona que se encuentra en la situación de acoso, no es el abusador, pero participa. Se le denomina cómplice activo, si no deja escapar a la víctima, o cómplice pasivo o reforzador si no detiene dicha situación o actúa riéndose. 

Hay diferentes tipos, aunque actualmente no existe una clasificación oficial:

Bullying verbal: uso de insultos, apodos, chismes, amenazas o burlas por parte de uno o más niños hacia otro, con la finalidad de burlarse, discriminar o simplemente asustar a la víctima. 

Ejemplo: ¡Miren! ¡Ahí va el gordo comiéndose una hamburguesa!

Bullying social: este se produce cuando un grupo de niños tiene el objetivo de alejar a otro del grupo o de determinada actividad, aislándolo o excluyéndolo del resto. Se clasifica en directo o indirecto, el primero en el que la exclusión es explícita, a través de palabras o empujones, y el indirecto realizado de forma más implícita, por ejemplo, ignorando. 

Ejemplo (bullying social directo): Un grupo de niños están jugando al fútbol y no dejan jugar a un niño, diciéndole que no sabe jugar.

Bullying psicológico: el objetivo de este es que la víctima pase miedo, mediante amenazas, intimidaciones o manipulaciones. Las amenazas creadas por el abusador pueden ser llevadas a cabo o no, pero la víctima igualmente siente el miedo. El objetivo en este tipo de bullying del acosador, es que la víctima haga lo que él mande. Además, en este tipo de bullying, las consecuencias suelen ser graves, generando que la confianza y la autoestima desciendan. 

Ejemplo: “Deberías traerme mañana los deberes hechos, sino te daré una paliza”

Bullying físico: se trata de violencia física, desde golpes, empujones o patadas, hasta robos o palizas. Es uno de los tipos más comunes, y además el más fácil de detectar (debido a los moratones…). Ejemplo: Santiago no quiere ir al colegio, todas las mañanas es golpeado, empujado y escupido debido a que es el nuevo de la clase.

Bullying sexual: en este caso observamos cómo protagonistas, la manipulación, comentarios obscenos, tocar a la víctima sin su consentimiento e incluso abuso sexual. 

Ejemplo: Matías tiene la voz más aguda que el resto de sus compañeros y se siente más cómodo con las chicas, debido a esto tiene que soportar comentarios como “mariquita”.

Cyberbullying: nueva forma que ha adoptado el bullying a través de los medios electrónicos interactivos. Aquí las víctimas sufren insultos y amenazas, mediante fotos o vídeos, o simplemente a través del chat. Al ser a través del mundo digital, llegan a más gente además de poder realizarse anónimamente. 

Ejemplo: Valeria subió una foto, y sus compañeras comentario en la publicación “gorda” …

Brandbullying: se define cómo el tipo de acoso caracterizado por rechazar a aquellos que no visten de marca, no tienen el último modelo, etc. 

Ejemplo: “Los que no tengan zapatillas Nike no pueden jugar conmigo”

Chivo Expiatorio: consiste en un acoso dirigido a un integrante del conjunto de amigos, a través de “burlas” normalmente sobre aspectos que la víctima no puede controlar. 

Ejemplo: forma de jugar, peso, altura.

 REFLEXIÓN CHARLA

Reflexión sobre las comunidades de aprendizaje a partir de una jornada sobre esta temática que se desarrollará el miércoles 12 de abril a las 16h en el edificio 1 del Campus de la Fábrica de Armas. A esta jornada asistirán docentes del CEIP San Lucas y María (Toledo) y el CEIP El Duende (Nambroca) para compartir las distintas experiencias de los miembros de estos centros en la aplicación de estos proyectos. Quienes no puedan asistir deberán enviar justificante. 

En esta práctica se hará una reflexión sobre los contenidos de la charla, y las bases teóricas y metodológicas sobre las que se sustentan los proyectos de las comunidades de aprendizaje. EL documento a enviar debe tener una extensión de máximo 1000 palabras.

Tras haber asistido a la pasada charla del día 12 de abril voy a hablar sobre los puntos que me parecieron más importantes dichos proyectos:

CEIP SAN LUCAS Y MARÍA 

 Es un centro escolar público ubicado en Toledo, cuyo objetivo era crear una escuela en la que se pudiera ver desde fuera lo que hacen, denominado “Paredes de cristal”. 

En definitiva, es un proyecto que busca mejorar la calidad de la educación, a través de la comunicación entre la escuela y la comunidad, para la mejora de todos. 

Este proyecto se lleva estudiando años y en muchos países, hasta que hace unos años se puso en marcha. Estas investigaciones tenían como objetivo comprobar con evidencias científicas prácticas educativas que funcionasen en todos los centros. 

Algunas de las interacciones de existo que descubrieron son los grupos interactivos, que es donde el docente está acompañado de otras personas adultas, lo que favorece la comunicación con el alumnado. Otra son las tertulias literarias, que son espacios donde los niños dialogan a partir de la lectura de los clásicos de la literatura; la formación de familiares, donde la escuela forma a los padres para informarles y darles un por qué acerca de sus intereses importantes sobre la educación de sus hijos; la resolución dialógica de conflictos… En este curso en concreto, no se ha podido llevar a cabo las AEE que se relacionan directamente con el éxito académico.

Este proyecto consta de diferentes fases, la primera conocer el proyecto, la segunda la toma de decisión, en la que participan todos; la tercera es el sueño, soñar en lo que quieren ser; la cuarta fase es la selección de prioridades, y la quinta y última la planificación.

Cuando se inició, fueron diversos los problemas que surgieron, como que no todas las familias participasen, ya que sin el consenso de la comunidad no podrían llevarse a cabo.

En el 2008 el colegio cayó debido a la crisis ya que las personas se mudaron a sus países de origen. 

Hasta 2016 hicieron un proceso de auto diagnóstico para ver si el centro estaba cumpliendo los objetivos, en el autodiagnóstico tuvieron participación, coordinación docente y modelo educativo, pero no llegaba a todo el alumnado. 

Muchas de las comunidades de aprendizaje han nacido en contextos sociales. 

Las comunidades de aprendizaje están basadas en el aprendizaje dialógico, por lo que algo muy importante es que todos participen en la toma de decisiones, es decir, un proceso de participación de las familias y la comunidad, algo clave para la mejora de los rendimientos académicos y la mejora de la convivencia. E incorporar en el centro la inteligencia cultural. Sin olvidarnos, de uno de los objetivos principales que es la mejora del rendimiento académico.

Lo que se busca en este proyecto es la gestión a la diversidad del alumnado y una escuela inclusiva, ya que anteriormente el modelo educativo con atención a la diversidad no llegaba a todo el mundo, se trabajaba con compensación educativa. 

Algo a destacar con respecto a la atención al alumnado es que el sistema de atención a ellos ha mejorado, empezando con el centro “La Paz”, Albacete, centro donde se creó la primera comunidad de aprendizaje en Casilla la Mancha, en el año 2006.

Los padres fueron informados a través de asambleas, y cuentan con su apoyo desde el minuto uno. El Ayuntamiento y asociaciones locales también colaboraron. Y, por parte de la Administración, a veces no está a la altura de lo que es necesario. 

La Administración tiene la potestad de ayudarnos, de cosas que no esté en nuestras manos. Además, tiene un papel fundamental. En cambio, en su centro toda la formación específica, casi el 100% lo ha pagado el centro, la administración ha pagado algo, pero no han recibido una cantidad de dinero. 

Existen campañas de de captación de voluntarios, la persona voluntaria lo que hace es fundamentar, para que todo el mundo termine la actividad, independientemente de si está bien o mal. Ésta, no necesita ni saber castellano para a ayudar. 

Algo a destacar es que el alumnado ya no está representado en el consejo escolar. 

 Como conclusión, podemos afirmar que las Comunidades de aprendizaje de dicho centro han sido muy positivas.

CEIP EL DUENDE 

Dicha escuela infantil también tiene un proyecto de comunidades de aprendizaje, pero está en reforma por lo que desconozco su situación actual.

 ACTIVIDAD VÍDEO SOCIOLOGÍA.

TRANSCRIPCIÓN VÍDEO: 

Raquel: Hola, me gustaría saber la manera de ver y la forma de pensar que tienes sobre ciertos aspectos, ¿Te apetece hablar? 

Inma: ¡SÍ! 

Raquel: ¡Genial! Primero de todo me gustaría saber cómo fueron tus años como estudiante, ¿cómo los definirías? 

Inma: Como unos años de aprendizaje continuo tanto a nivel académico como personal. 

Raquel: ¿Tienes buenos recuerdos sobre esos años? 

Inma: Sí. 

Raquel: ¿Qué es lo que más recuerdas de esos años? 

Inma: Lo que más recuerdo son a algunos profesores que marcaron ciertos años, ya que aparte de enseñarme, aportaron en mi vida algo especial, algo que a día de hoy sigo teniendo que son las ganas por saber más, por conocer mundo y por ser mejor persona. 

Raquel: ¿Cuáles son esos años? 

Inma: Los del colegio, infantil y primaria sobre todo, porque ya en el instituto es todo diferente, aunque hay profesores que ponen mucha dedicación y empeño, pero la gran mayoría se preocupan menos por ti, por si lo has entendido, por si has sacado una mala nota porque tienes alguno problema, eso pasa a un segundo plano, en cambio en el colegio es lo principal. 

Raquel: Y... ¿Te gustaría seguir estudiando? 

Inma: Sí, no tengo claro si estudiaría una carrera, un grado profesional o algo enfocado más a los idiomas, pero me gustaría seguir ampliando mis conocimientos. Probablemente con una mezcla de varios como seguir estudiando y mejorando mi nivel de inglés y a la vez algo relacionado para conseguir más estudios en mi campo de estudio. 

Raquel: ¿Qué es lo que te gustaría estudiar? 

Inma: Si estudio la carrera, me gustaría terminar la que empecé hace años y dejé, que es Biomedicina, o la de Bioquímica. En el caso de que estudie un grado me gustaría estudiar el de Químicas, ya que es algo que también me llama la atención y tiene que ver con lo que trabajo. 

Raquel: Yo, como estudiante te recomiendo que des ese paso y te pongas a estudiar, es algo de lo que nunca te vas a arrepentir, de saber más. ¿Te arrepientes de haber dejado la carrera de Biomedicina? 

Inma: No, porque fue una decisión que tomé segura de lo que hacía y de mi misma, pero no quiere decir que no lo quiera retomar ya que es lo que me gusta y a lo que me dedico. 

Raquel: Como trabajas en un laboratorio, ¿te gustaría seguir trabajando ahí toda la vida, o prefieres dedicarte a otros temas de la salud? 

Inma: Me encanta mi trabajo y espero quedarme en el muchos años más, pero si que me gustaría investigar más, por eso creo que si estudio bioquímica entraría más en ese mundo, ya que como técnico no hay tanta oportunidad. 

Raquel: A todo esto, ¿crees que has influido en mi vida a la hora de estudiar magisterio? 

Inma: Considero que sí he podido influir un poco en tu decisión, en la forma de animarte a hacer y estudiar aquello que te gusta. 

Raquel: Tienes razón, en parte si, ya que tanto mamá, papá y tú habéis estado siempre apoyándome y aconsejándome en que lo que tengo que estudiar me tiene que hacer feliz. 

Inma: Por eso. 

Raquel: ¿Crees que no me he equivocado al elegir la carrera? 

Inma: No. 

Raquel: ¿Por qué? 

Inma: Porque es algo que llevas queriendo hacer desde que eras pequeña, que me acuerdo de que decías quiero ser profe como Lorena (Tu profesora de Educación Infantil). Además de la pasión que tienes por los niños, que siempre que puedes estas con ellos estas, también el empeño y dedicación que pones hacia ellos. Me acuerdo que cada día que volvías de trabajar del campamento llegabas a casa y nos contabas todo lo que habías hecho con ellos. Te hemos visto disfrutar como nunca con los pequeños. 

Raquel: Cambiando de tema un poco, ahora a nivel global, ¿Cómo ves la sociedad hoy en día? 

Inma: Desde mi punto de vista la sociedad de hoy en día es muy competitiva a nivel académico y profesional. Opino que gran parte de la sociedad quiere sobresalir sobre el resto sin importar la forma en que lo consiga, en lugar de intentar de ayudarse unos a otros. 

Raquel: Entonces ¿por qué gran parte de la sociedad deja de estudiar? ¿Crees que la escasa oportunidad al mundo laboral les genera desmotivación? 

Inma: Creo que gran parte de la sociedad deja de estudiar debido precisamente a las pocas oportunidades que existen en el mundo laboral puesto que no importa la cantidad de estudios que poseas que eso no te garantiza el trabajar en ese campo. 

Raquel: Y, en un futuro, ¿Cómo crees que será la sociedad? 

Inma: Opino que va a cambiar mucho la forma de estudiar en la sociedad en un futuro cercano ya que cada vez más gente realiza sus estudios a distancia y esto puede influir en la forma de trabajar en equipo por parte de la gente, cosa que considero fundamental. 

Raquel: ¿Consideras que habrá más oportunidades laborales en el futuro? 

Inma: Lamentablemente creo que en parte no ya que cada vez existen más procesos automatizados por máquinas de manera que una máquina puede realizar el trabajo de varias personas a la vez. Sin embargo, sí opino que cada vez la gente está más preparada y posee más conocimientos por lo que quizás lo que cambie sean los puestos de trabajo existentes. 

Raquel: ¿No consideras que la pandemia ha influido a la hora de que la sociedad deje de estudiar? 

Inma: Opino que la pandemia ha servido para que la gente se replantee la vida en general y esto incluye los estudios. Sí creo que la sociedad se ha dado cuenta de que la vida cambia en cualquier momento y tanto para empezar a estudiar como para dejar de hacerlo, creo que la gente se ha replanteado realmente que es lo que quiere hacer y les ha servido para atreverse a ello. 

Raquel: Muchas gracias por responderme a todo con tanta sinceridad. 

Inma: ¡De nada